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【雅昌专稿】私立美术馆公共教育如何“活”起来?

2018-01-06 23:44:40 来源: 雅昌艺术网专稿 作者:谢媛
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摘要: 连接·共创——龙美术馆教育者之夜现场 1905年,从中国第一家博物馆(南通博物苑)为开始,近年来,中国的博物馆、美术馆数量发展迅速,并通过展览展示、丰富多彩的教育活动等在人们的社会生活中扮演着越来越重要的角色。 现今,约上三五好友,出门去美术馆、博物馆看时下正…

  

连接·共创——龙美术馆教育者之夜现场

  1905年,从中国第一家博物馆(南通博物苑)为开始,近年来,中国的博物馆、美术馆数量发展迅速,并通过展览展示、丰富多彩的教育活动等在人们的社会生活中扮演着越来越重要的角色。

  现今,约上三五好友,出门去美术馆、博物馆看时下正在举办的展览,已然不是新鲜的事,而如何把美术馆、博物馆变成一个能够持续流动的、活跃着的场所,成为引导国民艺术素质提高的大课堂,则越来越成为众多美术馆、博物馆在场馆硬件设施之外,软性提升上的更多需求。

  2018年1月6日晚,一场教育工作者专属的美术馆奇妙夜——“连接·共创”龙美术馆教育者之夜在上海龙美术馆(西岸馆)举行。这不仅是龙美术馆举办的首次教育者之夜,也聚集了众多艺术教育专业人士就如何更好地发挥美术馆的公共教育功能、美术教育的学科研究及合作展开广泛深入的研讨。

  成立于2012年的龙美术馆公共教育部,成立以来,龙美术馆教育部秉持“多元性 ”、 “实验性 ”、“专业性”、“国际化”的理念,策划组织了新颖、别致教育活动千余场, 为不同观众提供了不同的服务内容和有效多样的学习方式。作为私立美术馆运营探索的先行者,五年来,龙美术馆公共教育部也走出一条符合自身特色与定位的发展之路,可以说,龙美术馆公共教育的发展,也为私立美术馆公共领域的发展提供了有效的范例。

  据悉,龙美术馆公共教育部面向不同层次和需求的人群,主要设有六个项目:“儿童与家庭项目”、“青少年项目”、“学校、教师及课程项目”、“成人项目”、“特别企划项目”、“学者项目”。以上项目还被进一步细分,以“儿童与家庭项目”为例,又包含了“环球艺术大师”“少儿艺术实习生”“家庭参观与亲子导览”“艺术工作坊”“龙小美美育计划”等。

龙美术馆副馆长杜京徽

  谈及龙美术馆公共教育部发展,龙美术馆副馆长杜京徽透露说,龙美术馆公共教育部发展势头迅猛,根据展览活动所开发一系列教育活动,针对不同年龄层,贯穿在美术馆的教育活动之中。

  明确定位 整合教育资源

  有资料指出,美术馆、博物馆的有形教育资源包括:场馆的建筑、环境、人力资源、藏品、展览;无形资源则包括:历史建筑承载的历史信息、人文环境和学术声誉、藏品承载的文化及历史信息、展览传递的信息。

龙美术馆公共教育部主任姜又铭

  对此,龙美术馆教育者之夜的总策划人、龙美术馆公共教育部主任姜又铭在总结龙美术馆公共教育发展时认为,作为美术馆,应该首先明确馆藏及展览定位,整合容易被忽略的无形资源,而这些,往往正是美术馆自身最重要教育资源。

龙美术馆“写经修行——经文摹写工作坊”(图片来源:龙美术馆)

  2017年, 在展览永乐大帝的世界 ——御制唐卡暨永宣文物特展期间,龙美术馆策划推出“写经修行——经文摹写工作坊”。其中,活动也设计在郑和《发心书写金字经》的影印本上进行描摹,通过这一设计,以摹写的方式致敬经典。通过摹写,可以最大意义的准确重复古人的书写,从而达到与古人接近的书写状态和心理状态,以摹写的方式抄写经文,不但是对于古人写经时虔诚心理的膜拜,更是修习书法的路径。

  除此之外,龙美术馆的建筑也是公教课程设计中的重要亮点。

“美术馆里的手机摄影课”系列课程

photo by 陈翰霆

  2017年10月,龙美术馆邀请了私路环球旅拍、怪兽Monster学院、80印象馆的创始人陈翰霆先生,举办“美术馆里的手机摄影课”系列课程,陈老师带领大家解开手机摄影谜团,教会大家如何用相机品味世界。

  而这一课程对象本身,就是将大家的视角关注到龙美术馆西岸馆自身的建筑之中,让这座西岸的地标性建筑,通过更多的想象力与实践,呈现出不一样的视角。

  “如果仅仅针对是展览本身在做活动设计,往往会忽略的收藏品本身。我们美术馆展览研究的方向,是注重古今中外的对比与研究。浦东馆、西岸馆、重庆馆三个馆各有不同的定位,但都是基于丰厚馆藏的基础,不仅数量庞大,而且体系完备,强调馆藏,是充分认识到馆藏品本身就是优质的教育资源”姜又铭表示。

  强调从观看到思考的有效路径

  龙美术馆公共教育部通过设置包容、开放、灵活的教育项目,使得公众能在“自我引导”的方式下认识、欣赏和理解艺术,其宗旨是为参观者提供更多元的、有趣的认识和了解视觉艺术的途径和方法。

  而其中的一个难题,就是如何把当代艺术比较难懂的部分,有效传达给观众?

  在针对正在展览的雕塑艺术家向京的最大型个展上,龙美术馆就设计出针对向京不同系列作品的不同问题:“ 我们强调对艺术的欣赏,要有效的方式去观看,然后思考。从观看到思考是一个很有效的思维路径。所以你针对展览所设计的活动问题,要有相当的指向性,不是表面视觉的,每个问题要有启发思考的作用” 姜又铭介绍说。

  对展品的深入研究也是扎根做好教育的基础,针对重要展览,龙美术馆每年组织大型研讨会2-4次,这是龙美术馆公共教育部“学者项目”的主要工作。

  2016年12月20日至2017年2月期间,龙美术馆在主办“敏行与迪哲——宋元书画私藏特展”及相关研讨会之后,龙美术馆联合北京大学人文社会科学研究院、清华大学艺术博物馆、中央美术学院、中国美术学院中国画与书法艺术学院及中国美术学院中国古代书画传习研究所、首都师范大学美术学院、上海交通大学、中国艺术研究院、龙美术馆重庆馆、南京艺术学院、湖北大学艺术学院、中山大学、上海图书馆等全国数家艺术院校及专业机构举办十余场以宋元书画为主题的系列学术公益讲座。

  这同时是龙美术馆“学者项目”积极走出美术馆,联合各家资源,推广与传播的一次有益尝试。

  在美术馆一切都有可能

  在夏日美丽的夜晚,约上三五知己,穿上舒适的瑜伽服,带上好的心情,在美术馆,和有爱的伽人们一起尽情玩耍,来一场说走就走的户外百人荧光瑜伽之旅,或许你觉得这是一种美好的想象。而在龙美术馆,一切皆有可能。

龙美术馆 荧光瑜伽现场(图片来源:龙美术馆)

  龙美术馆从“詹姆斯·特瑞尔回顾展”里提取了三个重要元素:光、自然、感知, 以全新的方式做瑜伽,也以全新的角度定义艺术。瑜伽在日落时开始,西岸馆开放独一无二的观景平台,当昏沉的夜色被荧光手环和荧光灯点亮,一场光影与瑜伽一起律动的感受,或者结束后回到詹姆斯·特瑞尔的展览展厅,感受一次光的奇幻之旅,可以说这是一次绝无仅有的美术馆体验。

  “我们的成人项目分为两个体系在走,一个是传统文化系列,一个是更多跨界合作的版块,最能体现龙美术馆教育部多元性与实验性的版块。”姜又铭表示。

  随着博物馆事业的发展,公众希望从博物馆收获更多历史与艺术的体验,博物馆自然成为了学校之外的重要教育机构。

龙美术馆少儿艺术实习生(第六期):小小导览员养成记(图片来源:龙美术馆)

  在针对儿童教育方面,龙美术馆设计了“儿童与家庭项目”与“少儿艺术实习生”计划,引导孩子们,把艺术的种子埋藏进他们心里,让孩子们能够自然而然的尊重艺术,希望在孩子教会艺术的同时,也教会他们服务社会的精神。

龙美术馆环球艺术家大师——克里姆特特别计划(图片来源:龙美术馆)

  2017年,龙美术馆开设环球艺术家大师——克里姆特特别计划,该项目特邀著名波兰艺术家Marta Liszka担任艺术鉴赏与创作课程的导师,以奥地利维也纳分离画派的领袖人物——克里姆特Gustav Klimt的艺术实践与创作作为个案切入,带领孩子学习专业的现代艺术史知识,同时,运用象征主义、表现主义等多种创作手法进行艺术实践,希望孩子们透过艺术大师克里姆特和个人创作的对比分析,深刻体悟艺术的价值和快乐。

  这一项目也被媒体称之为“准专业化培训”,在项目期间孩子们创作的所有作品将在龙美术馆的专属空间里以专业画展的形式得以完整呈现,在这一环节,小朋友们也将完成从“小小艺术家”到“小小策展人”的身份转换,他们不仅仅是该展览中作品的创作者,同时也是该展览的“联合策展人”,龙美术馆资深教育专家会将专业的展览知识转化为轻松愉快的互动游戏,以深入浅出的方式让小朋友们了解到策展的概念、关键要素与基本方法等。

  2017年,姜又铭在参加了国家艺术基金“博物馆教育与策展海外研修培训”,在去国外多家博物馆学习走访之后发现,中国的博物馆与国外尤其是美国相比,差距依然非常大,所以更应该努力思考应该如何去做?

  “美术馆承担着教育者的使命,这其中也有非常多的第三方参与,共同设计与完成,这是集体智慧的结果”她表示。

  目前,我国学生走进美术馆进行参观、参与课程的占比还非常低,造成馆校合作困难的相当一部分原因应归咎于教师缺乏来自美术馆的专业性指导。龙美术馆希望借“艺术教育者之夜”能搭建一座桥梁,向教育工作者传达更准确、易懂、有益的信息和知识,与广大的教育工作者群体创造更加紧密的关联,帮助他们把自己多年的学识分享出来,得以价值最大化,让尽可能多的人从文化艺术中获益。

(责任编辑:谢媛)

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